学习永不停止
我们一起努力吧!

广播电视大学英语学习:浅谈如何提高电大成人学生英语阅读能力

阳江鼎阳抄数设计交流群

引言:英语阅读是英语运用中最频繁的一种活动,是我们理解和吸收书面信息的手段和增长知识获取信息的主要途径。因此,其相应能力也反映着我们学生自身综合素质的高低,对我们而言,这符合我们不断追求完善和塑造自己的目标和愿望。但在我们平时工作学习中,我们遇到着各种英语阅读上的困难,如果不及时解决这些因难,便会直接影响我们的学习主动性、积极性和学习信心,这是我们提高英语阅读能力学习中不得不提及的。我们应当总结借鉴这些经验,找到一套符合我们自己一套学习方法,这显得尤为重要。本文根据互联网收集整理,仅供交流学习!

 电大学生英语阅读能力的现状与存在的问题。

(一),学生英语学习基础偏差。

我们电大学生入学时的英语水平,大多在高中水平以下,有部份学生,可能连基本的英语句子结构都不知道,另外由于同学间年龄构差较大,有部份同学曾经接受的学习方法可能与现在教育已完全脱节,这种基础,根本达不到英语专业所应有的水平。如果后面的学习难度稍增,便会给我们心理带来压力和不良情绪。我们满腔热情地进入学校,雄心壮志,但经过一段时间的学习后,却让我们一部份学生失去兴趣从而半途而废。基本主要表现在以下2方面:

1.   词汇量不足。

一般情况下,学生掌握的词汇量与英语阅读速度成正比。词汇量大的学生在阅读中遇到的生词就少,阅读速度就快,否则就会变慢。一般来说,高中阶段的单词量大约在800左右。但我们很多学生在入学阶段所掌握的单词量根本没达到这个数量,然后在后面的学习中,虽然我们尝试多掌握单词,但由于方法的不正确,部份学生在数量上并没增长多少。如果一篇短文中遇到十几个生词,那么学生就很难把握文章的整体思想了。有限的词汇量可以认为是限制绝大多数学生阅读能力提高的第一大因素。词汇量不足在影响学生英语阅读速度和质量的同时,更严重的是对学生继续阅读兴趣和信心的打击。

2.对英语语法知识的缺乏。

语法,是一种语言的注意事项。它规定我们能做什么,不能做什么。所以,我们的平时都是按这个规则来进行我们的英语阅读理解的。我们学生虽然在高中阶段就可以完成语法知识的学习,但真正的掌握程度却差别很大。有些学生在遇到一些较长或较难句型的句子时,就会理解失误,影响对文章主旨的判断。如果学生能够很好的掌握语法知识,对常见的句型、句法结构非常了解,那么阅读中就能有清晰的思路。即使遇到一些生僻词,也能触类旁通,理解其意思。一个英语句子,无论多长,我们只要抓住它的主要结构成份,比如,She is a very beautiful girl .假如我们知道这是一个主系表结构,然后找出“She
is a girl.
”这个主要成份,就算不认识“beautiful”这个定语单词,其实对我们的大体阅读理解并没什么影响。所以,英语语法在我们的学习中是极为重要的。

(二),学习时间较少。

我们学生大多在企业公司中有着自己的工作职务,在家庭中甚至充当着丈夫、妻子、父母的角色,除了平时要处理繁重的工作任务外,同时又要处理家庭、生活问题。电大学生的这种多重身份已决定不可能像全日制学生或应庙生那样有充裕的学习时间。我们平时只能抽出极有限的时间去学校上课。因此在学校,学生的课堂缺失率是极高的:一个班60多人,每天能去上课的只有几个人,只有10%左右。

(三)学生有着很多不良的阅读习惯。

我们学生在平时英语阅读中没有掌握阅读方法,没有形成良好的阅读习惯,这也是造成我们阅读不能提高的主要原因。常见不良习惯有:

1.指读:即用手指、笔、尺等指着单词进行阅读,这就容易将我们的注意力集中到单词上面,而忽略了文章整体意思。

2.发声阅读。这种是指我们一边阅读一边读出声音。它的主要弊端是,由于受了说话的限制,这样直接影响了阅读速度。

3.心中默读。这是另一种看不出的发声阅读方式。这种方式会造成阅读者依赖声音传递转换成思维,也会影响阅读速度。

4.回读复读前文。这是当我们阅读一篇文章时,由于对前一段落不能完全理解,然后回头重新反复阅读的一种方式。这种方式不利于整体文章意思的把握,影响阅读者的兴趣以及阅读速度。

5.一边阅读一边查字典。这种习惯容易产生对工具书的依赖,不利于提高阅读速度和自主阅读能力的培养。

(四),接受较落后的英语阅读教育模式。

我们大多学生在平时实际工作生活中并没有充份运用这种阅读能力,其主要原因是没达到相应的阅读水平,没有掌握相应的阅读策略,不能从宏观上把握语篇等等。归纳起来,不外乎我们在接受着从下而上效率低下的教育模式。我们的教育大多强调以词汇和语法作为主线,过份强调常规知识的传授,忽略了阅读文章所表达的信息,忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。这种模式存在许多问题:

1.由于逐字逐句阅读而忽略了阅读速度的训练。

2.由于读得太慢导致阅读量少得可怜。

3.由于重视字句理解而忽视对读物整体意义的把握,结果常常出现字句虽然弄懂了,但对整体意思却不明白。

4.逐字逐句无法很好地训练英语思维能力,也使用我们学生外语思维能力迟钝。

(五),英语文化背景知识的缺乏。

语言是民族思想文化,风俗习惯的表现形式。特定的文化产生各具特色的语言背景。要学好英语,须了解英语国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等等。而这些,正是我们所缺乏的。

提高我们阅读能力的途径与方法。

我们应当认识到阅读理解是一个复杂的认知心理过程。它的复杂不仅在于一系列对字母、词、语的认知判断,句法的表征分析,语言规则的识别、认识等等,还在于它涉及语言因素以外的诸多其他因素。对此,我们应该加强以下方面的学习完善:

(一),最大限度增加词汇量

词汇量是英语阅读能力提升的基础。增加词汇量就是提高学生对词汇的理解力。可采用以下方法:①英语中现有的很多词汇是通过构词法结合的,让学生掌握类似前缀、后缀等几种常见构词法的含义及用法,使学生根据已知词“猜出”生词的含义,大大扩大词汇量。如,合成单词chairman,转化单词blood–bleed,派生单词historyprehistory等等。②文中出现的关键新词,在上下文中往往会有相应的提示,利用上下文的语言线索就可以把词义限制在正确的范围内,可以让学生通过文中所给的信息猜测新词的含义。③实践表明,大量的阅读不但可以使学生温习已掌握的词汇,而且可以通过理解含义的方式记住很多新词。

(二),完善我们的阅读技巧和策略。

1、阅读兴趣是指对阅读的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。兴趣是最好的老师,对我们学生而言,我们可以选自己感兴趣的英语小说、散文或其他文章来阅读,切忌强迫自己阅读那种只有专业人士才能懂的科技类文章。这种阅读兴趣的培养,是提高我们阅读理解能力的前提。

2.在阅读过程中要注意培养语感。所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人,理解力就强,视读的速度就快。我们在阅读时要留心词语的搭配(即惯用法),必要时可用笔划一划或记下来。在读完每一篇文章,我们都应总结归纳一下,看看积累了多少单词、惯用法和句型,这样语感自然就会越积累越多。

3、有意识培养或找到适合我们阅读的技巧。

在阅读时,我们要理解并掌握以下方面的阅读技巧并加运用:

1.略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读做准备。

2.跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络。如,在进行《Look Carefully and Learn》的阅读训练时,对于“how did
the students feel after they tasted the mixture?
”这一问题采用跳读的方式,就会收到良好的效果。首先我们要将问题的关键词语归纳出来:how, students,feel,mixture,然后再带着这一明确目的,查找所需信息,找出答案:instead of smiling, each of them made a face. the mixture tasted
terrible.

3.细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,分析语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。

4.推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进行推定。

5.概读:要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读,以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。

6.带着问题阅读短文,根据不同题型,选用不同阅读方法。即先看问题,再决定选用跳读、略读和精读方法,这样做目的性强,能收到事半功倍的功效。

7.排除生词的技巧

阅读过程中不可避免地要遇到生词。当遇到生词,我们正确认的做法是:

①略过不影响理解的生词。如:“You should make a good use of the valuable  reference books in our library if you want to
write an academic report.
”此句中,可能academic是一个生词,但它对句子的理解并不重要,所以我们阅读时无须查阅其意思。


有些生词可通过上下文推测其词义。如:“Frogs and other animals are known as amphibians beacause they have a
double life.They are at home both on land and in the water.
”这段短文中,Amphibians可能是生词,但联系句中landwater两词就能推测出其词义为“两栖动物”了。

③有些长难词由熟悉的单词派生或合成而成。可依据合成法推测其词义。

④对理解文章至关重要的生词或无法从上下文猜测其意思的生词,我们此时就停下来查字典。如:“The reason why laughter can reduce pain seems to be that it helps to
produce endorphins in the brain.

此段中,endorphin是生词,此词对文章至关重要,因些一定要查字典,才能知道其意思:n.<>内啡肽(体内产生的一种镇痛作用的荷尔蒙)。

8.理解难句的技巧

长难句是令读者十分头痛的问题,不解决这个问题,阅读就往往难以进行。解决这一难题的
最佳方法就是语法分析法,即分析句子,找出句子成分,理顺其中的关系,先分块理解,再整体理解。这样,句子由整变零,由难变易,理解起来就容易得多了。我们通常把句子分成三大块——主语、谓语和宾语(或表语)。其中的定语、补语和同位语修饰主语、宾语或表语,除描述性状语修饰主语外,状语一般修饰谓语动词、非谓语动词或句子。例如:Decision -thinking is not unlike poker——it often matters
not only what you think, but also what others think you think and what you
think they think you think.
这个句子是
28个单词组成的,并且结构复杂,含有6个从句,一下子很难看懂。如果运用语法分析,情况就不一样了:这个长句子由两个句子组成,破折号把句子一分为二,前者是简单句,后者是复合句。在前一句中,“Decision-thinking”是主语,“is not unlike
poker”
是系表结构,所以句子意为“作决定就像打扑克一样;在后一句中,“it”是形式主语,“matters”
谓语,“not only…… but also……和“and”为并列名词性从句,是真正的主语。在主
语部 分中,“but
also”
后面的“what others think you think”中的“what”是“you
think”
的宾语,而不是“others think”的宾语。因此,这个从句意为“别人认为你心里怎么想;“and”后面的“what you think they think you think”中的“what”是最后一个“you
think”
的宾语,而不是前面的“you think”或“they think”的宾语。另外,“they think”是前面“you think”的宾语,“what you think”又是“they think”的宾语。因此,这个从句意思应为“
你认为他们认为你心里怎么想。通过分析,找出句子的成分,理顺其中的关系,层层理解,句子的意思也就十分清楚了:作决定就像打扑克一样,不仅你心里怎么想,而且别人认为你心里怎么想,以及你认为他们认为你心里怎么想,常常是很重要的。也就是说:作决定就像打扑克,知己知彼非常重要。

(三),加强对英语国家文化背景的了解。

如前所述,如果我们对英语国家的一些文化了解过浅,必然会影响我们的英语阅读能力。我们应在平时的工作学习中对相应知识进行积累。首先,互联网有着广泛性、即时性、共享性的特点,我们应在这个途径中加强对英语国家的了解;其次,在平时工作生活中,我们应尽量争取跟英语国家人士的沟通和交流;还有,平时的娱乐消遣中,通过英语国家的电视节目了解他们的文化背景,生活方式等等……通过这些日常生活的积累,我们对英语国家肯定会更熟悉,更了解!

总之,在英语阅的学习中,我们要坚持以自己为主体,发扬自己学习英语的主人翁精神,激励学习信心,培养学习兴趣,掌握英语的学习规律,学会有效的学习方法,并在阅读中享受科学阅读方法所带来的轻松、惬意,实现英语阅读质的飞跃提高。

未经允许不得转载:http://jdks100.com/风语守望_博客 » 广播电视大学英语学习:浅谈如何提高电大成人学生英语阅读能力


分享到:更多 ()
关注“公众平台”:     学习交流QQ群(185619299):

评论 抢沙发

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址
  • 4 + 3 = ?

风语守望_博客,共同学习,一起成长!

网站首页联系我们
防复制